Flere ord, stor betydning
Gjennom prosjektet Mestring og inkludering 1 - 2024-2025 har familier, barnehager og skoler fått mulighet til å bruke Bravo-leken sammen med barn med forsinket språkutvikling. Prosjektet har vært finansiert av Stiftelsen Dam, med Downs Syndrom Norge som samarbeidspartner og søkerorganisasjon.
Det startet som et tilbud om kostnadsfritt materiell, kursing og veiledning. I løpet av prosjektperioden har det utviklet seg til erfaringer med flere ord i bruk, tryggere barn i samspill og voksne som har fått en tydeligere struktur i språkstimuleringsarbeidet.
Prosjektet startet opp i 2024 og ble utvidet med enda flere deltakere i 2025. Prosjektene er støttet av henholdsvis Stiftelsen Dam og Sparebankstiftelsen SR-bank.
Et par måneder etter oppstart svarte 90 prosent i oppstartsevalueringen at de hadde forventninger til at Bravo-leken kunne bidra med trygghet og mestring, økt ordforråd og begrepsforståelse, glede og engasjement, samt mer systematisk lekbasert læring.
Sluttevalueringen etter ett år viser gjennomgående positive erfaringer fra 28 respondenter. Tallene gir en retning, men det er praksishistoriene som viser hva dette betyr i hverdagen.
«Alle barna er glad i Bravo-leken»
Av de 40 deltakerne har 14 brukt Bravo-leken i skolen, 14 i barnehagen og 12 hjemme. I noen tilfeller har gjennomføringen skjedd i et samarbeid mellom hjem og barnehage eller skole.
Bravo-materiellet er det samme for alle, men blir tatt i bruk på ulike måter på de tre arenaene. I barnehagen inngår den ofte i samlingsstund og/eller språkgrupper som en del av det pedagogiske opplegget. På skolen brukes den gjerne mer målrettet i én-til-én-arbeid eller i mindre grupper, ofte som supplement til ordinær undervisning. Hjemme brukes den mer fleksibelt, tilpasset familiens rytme, som en kort økt rundt bordet eller som støtte til temaer barnet møter ellers i hverdagen.
Deltakerne beskriver materiell som er klart til bruk, strukturert og forutsigbart. En skriver: «Eit fantastisk flott ferdiglaga materiell, klar til bruk, med nydelege bilete og med tekst.» En annen fremhever at det «sikret systematisk begrepsinnlæring på en fin måte».
Det ligger en trygghet i faste rammer. Samtidig skaper stadig nye kort og temaer nysgjerrighet. En barnehage uttrykker det enkelt: «Alle barna i barnehagen vår er glad i Bravo-leiken!»
En mor beskriver hvordan det fungerer hjemme:
«Reglene er enkle og rundene forutsigbare, med nye kort og tema som spenningsmomenter og repetisjonen som trygghet. En runde er kort så vi kan stort sett rekke det selv på hektiske dager.»
Strukturen gjør det mulig å få det til, også når dagene er fulle. Utfordringene i prosjektet som løftes frem handler i hovedsak om tid, bemanning og planlegging, samt ønske om flere tegnillustrerte kort, og er knyttet til rammevilkår heller enn selve materiellet. Alle Bravo-lekens ord- og bildekort vil fra høsten 2026 være tegnillustrerte.
Når barna begynner å bruke ordene selv
Tre av fire respondenter rapporterer at de har observert en positiv utvikling i barnas språkforståelse. Like mange opplever at ett eller flere barn har fått et utvidet ordforråd, og at ett eller flere barn i større grad uttrykker seg verbalt i hverdagen.
En ansatt beskriver hvordan ordene tas med videre: «(De) tar i bruk nye ord i hverdagen. En gang vi var på tur, sa et av barna: ‘Der er et gangfeltskilt!’» En annen forteller fra brannvernsuka: «De kunne brannbil, men nå kunne de også brannalarm og brannslukker.» En tredje ser utvikling i bokstavarbeidet: «(Barnet er) blitt flink med førstelyden på navna til barna på avdelingen.»
Ordene gir barna felles referanser og dukker opp spontant i lek og samtale. «Bruk av Bravo-kort har gjort det lettere i kjøkkenlek å kunne benevne hva man leker og gjør», skriver en deltaker. En annen forteller om tre gutter som fortsatte leken etter en økt med kjøretøy og brukte riktige navn på kjøretøyene.
Den samme erfaringen beskrives hjemme. «Ved å ha vært innom ordene i en Bravo-runde opplever vi at vi legger bedre merke til det som dukker opp rundt oss, og med økt fokus blir det også mer snakk og moro med begrepene».
Storebror og lillebror koser seg med aktivitetene på Bravo-terningen.
En deltaker forteller også om søsken som hadde lest boken «Rødrev» og senere lekte at bjørnen og reven sov i hi, slik de hadde lest om. Ordene tas i bruk og lever videre i leken.
Noen har lekt hjemme, noen i barnehagen og noen på skolen.
«Språket har løsnet»
I ett av hjemmene har to brødre deltatt sammen. Storebror leder an, kaster terning, staver og hjelper. Lillebror med Downs syndrom bygger ordforråd og gleder seg over konkretene til kortene og alle ordene han etterhvert mestrer.
Moren, Kjersti Posti Høgli, beskriver utviklingen slik:
«Flere forstår hva han sier og kommenterer at språket har ‘løsnet’. Han snakker rett og slett mer og tydeligere.» Ved fireårskontroll ble det påpekt tydelige ord i alle ordklasser og god begrepsforståelse.
Lignende erfaringer beskrives fra barnehage og skole. «Gjennom Bravo-leken har eg fått til ei utvikling i to barns språkutvikling. Og det eg har sett er at me har fått ein motiverende og ein leiken måte å tilnærme oss språket til barna.»
Det handler ikke bare om flere ord, men om en arbeidsmåte som oppleves motiverende og gjennomførbar.
En praksis som setter spor
Over 80 prosent av respondentene forteller at Bravo-leken har endret måten de arbeider med språk på i hverdagen. Like mange ville absolutt anbefale leken videre, og de fleste ønsker å fortsette etter prosjektperioden.
«Kortene er så bra at de kan brukes i mange år fremover for å forsterke språket», skriver en deltaker.
Anne Nygård Jentoft er spesialpedagog, beskriver sine erfaringer slik:
«Vi har brukt materiellet og er kjempefornøyd. Vi har trent på begreper, bokstaver og bilder ved bordet, og eleven vår har likt det veldig godt og vil gjerne være med når vi tar det fram. Det vi har likt spesielt godt er at det ikke forventes en verbal respons, at han kan få se, lytte og erfare uten å måtte si noe. Han har vært både engasjert og interessert på sin måte. Vi syns bildene er fantastiske, og variasjonen er så spennende. Tipsene og idéene dere sender ut er til så god hjelp i hverdagen vår. Vi gleder oss til å fortsette med det etter en liten pause akkurat nå.»
Når materiell og metode tas i bruk igjen og igjen, også etter prosjektperioden, tyder det på at det oppleves som relevant i de ansattes praksis.
Når språket gir mestring og deltakelse
Gjennom prosjektet har barn med forsinket språkutvikling fått bruke en strukturert og konkret språklek hjemme, i barnehage og på skolen. Erfaringene viser flere ord, bedre forståelse og større trygghet i å uttrykke seg.
For noen barn handler det om å komme i gang med talespråket. For andre handler det om å få en inngang til kommunikasjon gjennom peking, tegn og felles oppmerksomhet. En deltager beskriver en gruppe med svært lite språk som arbeidet med kroppsdeler ved hjelp av bildekortene. Barna pekte på kortene, tok på sin egen fot og pekte på vennen ved siden av. «Det har vært svært fint for barna å ha et felles fokus, og vi har sett mye god kommunikasjon».
Når språket styrkes, enten gjennom ord, tegn eller felles erfaringer, blir det lettere å delta. Det gjør hverdagen mer oversiktlig for barna og gir de voksne et konkret verktøy i språkstimuleringsarbeidet.
Se film og flere bilder på prosjektets egen evalueringsside.